留学教育既是社会变迁的反映。也是文化交流的途径。阅读材料并结合所学知识，回答问题。史实甲：公元623年日本在华留学生惠日等上奏天皇：“留于唐国学者，皆学以成业，应唤；

Question

留学教育既是社会变迁的反映。也是文化交流的途径。阅读材料并结合所学知识，回答问题。
【史实】
甲：公元623年日本在华留学生惠日等上奏天皇：“留于唐国学者，皆学以成业，应唤；大唐国者，法式备定之珍国也，常须达”。  （《日本书纪》）
乙：1870年清政府决定挑选120名12岁左右的学生，分4年派赴美国，每年30名。官方出钱派人到美国留学，最初竟然“无人愿去”!（雷颐《历史何以至此》）
丙：在1949-1954年间，有1424人经过坎坷挫折和百折不挠的斗争回到祖国，多数是从美（937人）、英（193人）、日（119人）和法国（85人）回来的。到50年代末回国人数增至2500名。其中著名科学家钱学森、赵忠尧、郭永怀、李恒德、师昌绪、陈能宽、侯祥麟等是在朝鲜战争后，经过中美多次谈判才得以回国的。（宋健编《百年接力留学潮》）
【史论】
能不能站在人类文明制高点上，勇敢地接纳人类已有文明的成就，是国家盛衰安危的关键。
【问题】
（1）惠日的上奏说明了什么？
（2）说明清政府组织官派赴美留学的原因，解释为什么最初竟然“无人愿去”。
（3）结合国际国内形势，分析指出20世纪50年代大量留学生回国的意义。
（4）史实乙和史实丙，哪个更能够证明【史论】，为什么？

Answer 1

（1）根据材料“大唐国者，法式备定之珍国也，常须达”可知，日本人认为唐代文化先进，需要积极学习．
（2）第一小问，“1870年”时，清政府面临内忧外患，需要向西方学习维护统治；洋务派也主张学习西方先进科技，洋务运动需要各种科技人才．
第二小问，材料提到选派的是12岁左右的孩子，他们年纪尚幼，到一个陌生的环境，其家人多半不同意；中国科举考的是四书五经，西方科技于仕途不符；一部分守旧者认为西方的都是奇巧淫技，不值得学习．
（3）从国内、国际两个角度来分析．从国内看，此时正是新中国成立之初，需要大量的建设人才，大量留学生归国，增强了建设新中国的力量．归国留学生是重要的科学技术人才，他们归国后成为各个领域的骨干，推动了祖国各项事业的发展．许多留学生冲破重重阻挠，力争归国体现了了高尚的爱国主义精神．从国际上看，此时两大阵营对峙，留美欧学生归国一定程度上打破美国等西方国家对新中国的封锁．
（4）乙和丙是从反、正两个方面论证史论的，任选一观点加以说明．同意乙，可从洋务运动只学习西方科学技术，没有使中国走上富强之路来说明；同意丙，可以从20世纪50年代新中国科技成就来说明．
故答案为：
（1）说明：日本积极学习外国先进文化．唐代文化先进具有很强的吸引力．
（2）派遣留学的原因：清政府面临内忧外患，需要借助外国先进力量维护统治；清政府中的洋务派积极引进外国先进技术，需要各种技术人才．
“无人愿去”的原因：清政府实行科举考试，被视为读书人发展的正途；社会上的夷夏之辨、鄙视科技、安土重迁等传统思想的阻碍；孩童年幼、语言不通、路途遥远等客观困难的存在．
（3）意义：新中国刚刚成立，百废待兴，大量留学生归国，增强建设新中国的力量；两大阵营冷战正酣，留美欧学生归国一定程度上打破美国等西方国家对新中国的封锁；归国留学生是重要的科学技术人才，他们归国后成为教育、工业、国防建设等领域的骨干，推动了各项事业的发展；学业有成，报效祖国是中华民族的优秀传统，留学生冲破阻挠，力争归国展现了高尚的爱国主义精神，也是富贵的精神财富．
（4）同意乙．清政府虽然派遣幼童留学，但以“中体西用”为指导，仅限于学习外国技术，且固守小农经济，维护封建制度，没有使中国真正走向富强．这从反面证明【史论】．
或同意丙．20世纪50年代的归国留学生处于世界科学技术的前沿，是新中国取得“两弹一星”等科技成就的重要力量，提高了中国的国际地位．这从正面证明【史论】．