阅读下面的文字，完成下列各题。记忆力申平①这帮老人家都已年过六旬了，这日却突发奇想，要搞小学毕业50周年同学会。50年，整整半个世纪。岁月的风霜早已染白了他们的头发，

Question

阅读下面的文字，完成下列各题。
记忆力
申平    ①这帮老人家都已年过六旬了，这日却突发奇想，要搞小学毕业50周年同学会。50年，整整半个世纪。岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？
    ②于是就打电话、发通知，足足折腾了半个月，还真的把人给弄齐了。全班除4人提前去了另一个世界聚会以外，其余41人都答应一定来。
    ③聚会选在一家酒店的一楼，门口挂了标语和彩球，显得非常隆重。来得最早的当然是几个发起者。他们发现，这家酒店的服务真不错：门外有侍应生开门；一进大厅，服务员就把热毛巾递了过来；还有一个提着篮子的小老头儿，给每个人都发一包纸巾。显然，这是为他们流泪准备的。发起者连连赞叹：好，真是想得太周到了。
    ④同学们陆续来到。每一个人的到来，都会引发一阵激动。大家先是静静审视来人，然后突然有个人叫出了他的名字，于是就是一阵欢呼，就是一阵热烈拥抱。也有一些人实在认不出来了，但当他自己一报家门，大家立刻恍然大悟。这种激动就更热烈，因为其中还包含着惊喜。
    ⑤想想吧，50年一聚，容易吗？人生会有第二个50年吗？昔日的少年，今天的老人，你拉着我的手，我搂着你的腰，说啊、笑啊、哭啊……那场面真的是太感人了。
    ⑥那位小老头儿发给大家的纸巾真的派上了用场，而且有人发现，这个小老头儿竟然也被他们感动得热泪纵横。他也频频用篮子里的纸巾擦自己的眼睛。
    ⑦激动过后，发起者开始清点人数，发现已经来了40人，就差一个人没有来。大家都在询问：他是谁呢？
    ⑧那个提着篮子的小老头儿此时突然放下了篮子，走上前来说：是我啊，你们谁都没有把我认出来啊！
    ⑨“刷”地一下，众人齐齐把惊讶的目光向他射去：你？你是谁啊，有没有搞错啊？
    ⑩小老头儿在40双眼睛的审视下有点发窘，他急忙挺了挺腰，大声地说：我是陈大福啊，你们再看看、再想想！
    ⑪发起者赶紧去查名单，果然有陈大福这个名字，可是……40双眼睛又从头到脚把他审视了半天，有个发起者忍不住说：你不是酒店……干这个的吗？他指了指老头儿的篮子。接着他又说：你别开玩笑，我们可是同学聚会……
    ⑫小老头儿就显得有点着急：我知道是同学聚会，这种事情谁会冒充啊。我明明就是陈大福嘛，你们睁大眼睛好好认认嘛！小老头儿随后又有点委屈地嘟哝道：这纸巾是我自己给大家买的--酒店还管你这个！
    ⑬于是40双眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨头，可结果还是失望地摇头。小老头儿这回可真有点急了，他说：你们的记忆力……怎么这么糟呢？你们仔细回忆一下，那时咱班每天是谁最早来搞卫生的？你们再想想，学校开运动会，是谁给你们看衣服，是谁给你们打开水？班里组织劳动，又是谁干得最卖力气……众人仍然半信半疑。突然，一个女同学尖叫了起来：哎呀，我想起来了，他的确是陈大福，他是我们的同学啊！
    ⑭众人就一齐把目光投向女同学，显然希望她拿出证据来。女同学就有点兴奋地说：大家还记不记得，有一次他偷了学校附近农民的地瓜，让人家抓住，押到学校门口来示众？
    ⑮噢--！众人齐发一声喊，他们的记忆闸门一瞬间呼啦啦全部打开。现在再看陈大福，怎么看怎么像他们的同学了。
    ⑯但是此时的陈大福却没有半点兴奋，反而像中了枪一样痉挛了一下，他张大嘴巴，面部扭曲，用颤抖的声音说：天哪，你们还记着这件事啊！我做了那么多好事，就是想让你们忘了这件事，可是你们太……太伤人了！
    ⑰陈大福慢慢转过身去，提起他的篮子，摇晃着向门外走去。任凭后面喊破了嗓子，他也一直没有回头。
（1）小说第一段写到这群老人“岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面，彼此还能认得出来吗？他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？”这样写有什么作用？
（2）分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。
①于是40双眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨头，可结果还是失望地摇头。
②陈大福慢慢转过身去，提起他的篮子，摇晃着向门外走去。
（3）联系全文，请简要概括小说人物之一的陈大福的形象。
（4）结合文本，谈谈小说以“记忆力”为题目有什么好处。

Answer 1

（1）本题考查句段的作用．从题干看来，是考查第一段的作用，同时在题干中已经把内容告诉考生．思考的角度，内容上写了什么，表现了什么；结构上与下文和标题的关系．“彼此还能认得出来吗”，这一问题为下文做了铺垫；“他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底”引发了读者的思考．学生要注意从内容和结构两个角度作答．
（2）此题看上去虽是对人物动作、语言等的分析，实则是考查考生对小说情节和病人心理活动的把握．探究时要符合小说的情理，如①处应表现班级同学狐疑的心理，②处应表现陈大福失落的心理．
（3）题干要求概括“陈大福”的形象．人物形象的体现有两大方式，一是正面描写人物的言行举止，一是侧面用他人的言行和环境来衬托形象．首先到文中找到陈大福的言行举止，然后再看有否他人的评价和环境的衬托，最后再思考具体的特点．从同学认不出他可以看出其平凡普通；从他为同学服务、给同学买纸巾可以看出非常珍惜少年时期友谊的人；从最后转身走了可以看出其注重个人尊严．
（4）题干问“本文标题为‘记忆力’，有什么深刻的内涵”这是考查标题的内涵．应先到文中找写记忆力的内容，然后依据文中的语句来分析内涵．“每一个人的到来，都会引发一阵激动．大家先是静静审视来人，然后突然有个人叫出了他的名字，于是就是一阵欢呼，就是一阵热烈拥抱．也有一些人实在认不出来了，但当他自己一报家门，大家立刻恍然大悟．这种激动就更热烈，因为其中还包含着惊喜”，这里体现记忆力之好；“‘刷’地一下，众人齐齐把惊讶的目光向他射去：你？你是谁啊，有没有搞错啊？”，这里体现其记忆力之差；“女同学就有点兴奋地说：大家还记不记得，有一次他偷了学校附近农民的地瓜，让人家抓住，押到学校门口来示众”，只记住缺点．


答案：
（1）①从情节上看，设置悬念，为50年毕业感人聚会却没有人认出陈大福作铺垫，引起读者阅读兴趣；（2分）②从内答来看，引起人们对小说的主题的思考．（2分）
（2）①运用夸张的手法，形象地表现了同学们对陈大福记忆的淡薄，为下文“记忆闸门打开”充分蓄势．②运用细节（动作）描写，生动表现了陈大福自尊心受到打击后的极端失落．（每句2分，手法、效果各1分）
（3）①平凡，知错就改；②勤块，热情，乐于助人；③非常珍惜少年时期友谊；④十分看重个人尊严．（1点2分，2点3分，3点及3点以上4分）
（4）①“记忆力”是全文的线索，全文围绕“记忆力”形成对比，一是40名同学能相互记起却记不起陈大福，二是记起陈大福不光彩的事却忘记他的优点；（3分）②暗示主题．对陈大福的“记忆力”，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击，批评了人们只记得别人的缺点却忘记别人的优点的错误行为．（3分）（意思对即可）