阅读下面的文字，完成1～4题。评选单位又要评优了。照例，指标下到基层；照例，杨头儿的部门有一个名额。杨头儿还挺上心，挨个儿向大家征求意见。有人就说

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阅读下面的文字，完成1～4题。

评选

　　单位又要评优了。照例，指标下到基层；照例，杨头儿的部门有一个名额。

　　杨头儿还挺上心，挨个儿向大家征求意见。有人就说了：“嗨，还不是老一套，轮流坐庄呗！”又有人说：“今年该轮到老周了。”还有人补充说：“老周为人忠厚，工作肯干，还几次推让优秀名额，这回就该评他。”最后大家都说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”

　　杨头儿挺高兴；部门里各位很团结，看来，就等着开会搞定了。

　　会马上安排出来了，按程序，头儿先念评选条件，然后阐发一通评选的意义，大家都静静地看着他发言，也不像往年那样嚷嚷什么“嗨，不就那回事吗，得了”等等着急着散会。头儿因此而感觉特别好。不过，他还是照例——例行公事地拿出很遗憾的语调说：“大家都很优秀，可是老规矩，名额只有一个，大家看……”

　　他本以为，话茬一下子就会接上来。可奇怪的是，会场一下子竟然特别安静起来。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。

　　头儿愣住了。为了活跃气氛，他打哈哈说：“就算很肯定，大家也不要吝啬在会上说一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”

　　仍然没人发言，头儿有点坐不住了，他启发着：“小孙，你平时话多，你先来一句；老历，你年岁长，带个头……要不，从我左边第一个依次说罢！”

　　仍然没人发言。但是已经有人开始咳嗽，有人开始走动了。

　　头儿都有些生气了：“又不是晋升工资，出席全国劳模会！咱这么多人，难不成还让这一张奖状、20元钱给憋死呀。”

　　大家面面相觑，继而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打发时光。

　　无奈，头儿只得拿出考勤表，现送打印室复印，一人一张，算作是选票；之后，头儿无比凝重地宣布：“无记名投票，同意谁在谁名字前画一个圈。”

　　票收回来，统计结果立马也就出来，票数分散，最高者也就3票，连半数也不到。头儿无奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交领导定吧。大家散会。”

　　过了几天，杨头儿上班，还没走进办公室，就听有人不断重复“凭什么”。他刚回过神来，就听人说，部门不能产生的“优秀”，局里收回，奖励其他部门了。

　　杨头儿想，大概是自己部门的名额奖励给别的部门了。他于是觉得自己很没有面子，刚想说话，就听一声音说：“凭什么，咱部门老周比谁差，不信拿出来比划比划。先前听说工资浮动一级，算是我们听岔了，敢情根本没那回事；可是这回优秀里没有老周，我们可是听得真真儿的——不晋升工资，名额都不给我们老周。真是，也忒差劲了。”

　　其他人都附和着说：“是啊，是啊，就是轮也该轮到老周了。”

　　头儿一愣，自己怎么就不知道还有“晋升一级工资”一说呢！转念一想，多亏自己还曾说过“又不是晋升工资”，看来，这种结果不能赖自己。但他仍然觉得很没有意思，仿佛是自己辜负了大家。可是他也说不出来什么了——谁让自己没有评出优秀来呢！

（1）“有人拿出指甲刀剪指甲，有人轻轻翻着报纸，还有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中两次出现，结合文意，如何认识这两处文字所传达的内容及其实际表达效果？

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（2）依据文章内容，对本文中“评选”活动的各个不同阶段依次进行简要罗列，并概括说明每一阶段中人们态度的具体倾向。

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（3）从不同角度入手，文章中的“评选”能够带给人哪些不同的认识(不少于两个角度)？联系实际谈谈你对其中一个方面的理解。

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（4）下面对于文章内容的理解与分析，有误的两项是

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A．文章开头简要交代了此次评优工作的起因，“又”、“照例”等词语的使用，一方面是叙述实情，另一方面也暴露了积弊，为其后情节的突变作好了铺垫。

B．选优秀的会议遭遇冷场，原因其实就在于在正式评选之前，有“工资浮动一级”的相关小道消息在群众之间传播，引起各方面群众对此强烈反对。