给春天让条道陈绍龙①风大，却是吹面不寒，抬眼，有几只芽茎也似的风筝探向空中，顿觉，春已至。②虽说心悦，却不免埋怨起来：这里是你们放风筝的地方么？③这是郊外的一

Question

给春天让条道
陈绍龙    ①风大，却是吹面不寒，抬眼，有几只芽茎也似的风筝探向空中，顿觉，春已至。
    ②虽说心悦，却不免埋怨起来：这里是你们放风筝的地方么？
    ③这是郊外的一片山坡地，开阔，路宽，行人少，因其地处偏僻，市里在路边树了一块“驾驶基地”的牌子，有几家驾校的学员在这里试驾，学车。车大多很慢，但有的“霸道”得很，也有的作蛇游状，好在路上极少有人，并无大碍。就是有行人了或是有其他的车了，也大多会让着我们的，人们知道我们都是初学者。车一律是黄牌照，教练车，内行人一看，知道是在警示你：离我远点。
    ④这样的时刻有两个孩子在路上放风筝是很危险的事情。
    ⑤加档，减档，踩离合，教练训斥声仍在耳边，一时让我们放松地停下来当然乐意得很。循着教练的目光，摇下车窗，看到天上有一只风筝！一时很静，细听，风筝还发出了“呜呜”的响声。这是一只装了竹哨的风筝。
    ⑥跟在后面的车都停了下来，静静地，举目向上，是风筝给枯燥的学驾生活带来了新奇，抑或是春天的突然造访让人们有了好心情？
    ⑦两个孩子原本是在路边的坡地上放风筝的，风大，孩子拉它不住，依着风，走着走着便走到路上来了。孩子显然在努力着，可风好像有意跟孩子作对，顺着路的方向跑。孩子左手相牵，其中的一个孩子牵着风筝的线，脸却并不朝天空看，不时地侧耳，是在听。听什么呢？另一个孩子则向他说着什么，一边用手向我们比划，笑。
    ⑧两个孩子仍旧努力地在牵那只不听话的风筝，路上停下的车显然对孩子们造成了心理压力。
    ⑨孩子已近，细看，我大惊，牵风筝的孩子是个盲童。哦，他侧耳是试图在听风筝上的哨声。
    ⑩看到两个孩子“上路”了，且一时没有拽过来那只不听话的风筝，就在这时，走过来一个大人，大人身后又跟着几个孩子。原来，他们这一群人都在山上的坡地处放风筝。再远看，天空有好几只这样的风筝，发出“呜呜”的哨声。
    ⑪这是市里聋哑学校的孩子，老师领着他们来放风筝春游来了。放风筝的盲童和哑童是搭开来的，他们两人一组。不想，他们选择的这块“放纵”自己的地方却是“侵占了我们的领地”。领头的教师满脸含笑，点头，用双手向我们比划，做着跟那个放风筝孩子一样的动作，接着，身后的几个孩子一起向我们比划。老师和孩子们在“说”：谢谢你们！这是手语。
    ⑫教练点头致意，出人意料的是教练将手放在胸前，点头，比画：我爱你们。
    ⑬教练也会手语？
    ⑭老师鼓掌。孩子们鼓掌。
    ⑮“我爱你们”，这是我学会的唯一一句手语。教练告诉我们，聋哑学校的孩子们每年春天的时候都会来这里放风筝，有好些年了。驾校的教练都会教学员们这句手语，春天的时候，要想着告诉学员，给上了路的孩子让条道，给春天，让条道。
（选自《读者》）（1）解释加点词语在句中的含义。
霸道：___    放纵：___
（2）文中第⑨段才点明放风筝的孩子是残疾儿童，但在上文中已有多处暗示，请找出两处。
（3）文中画线句子属于什么描写？其作用是什么？
（4）作者用“给春天让个道”作为题目有何深意？

Answer 1

（1）本题是对学生词语积累和推断概括能力的考查，知道词意的根据记忆作答；不知道词意可根据文意来推断．从句子“ 车大多很慢，但有的“霸道”得很”，但表示与前面意思相反，因此霸道的意思是车开得很快．放纵：放松心情/自由活动/放风筝
（2）本题是信息筛选能力的考查．必须先认真阅读课文，根据提示，在文中筛选出关键信息．上文中暗示放风筝的孩子是残疾儿童的句子有：一时很静，细听，风筝还发出了“呜呜”的响声．这是一只装了竹哨的风筝．②孩子左手相牵，其中的一个孩子牵着风筝的线，脸却并不朝天空看，不时地侧耳，是在听．③听什么呢？另一个孩子则向他说着什么，一边用手向我们比划，笑．
（3）本题的考点是辨识塑造人物的手法及其作用．解答思路：这句话运用了…（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物…的性格特征（或心理）．突出了文章…的中心．“却不免埋怨起来：这里是你们放风筝的地方么”是心理描写，表现出了“我”当时的埋怨，引出下文残疾儿童放风筝的情景．
（4）本题是对题目含义的理解和文章主旨的概括．结合文章内容，在首段与末段，寻找对题目的解释与深化，议论抒情性的句子，同时注意题目的双关含义，概括出表面含义和深层含义即可．双关是指一句话包含两个意思．“给春天让个道”既指人们放下琐事，享受春光，享受春天．还指让残疾的孩子们也享受春天，享受人们的温暖．
答案
（1）霸道：车开得很快    放纵：放松心情，自由活动/放风筝
（2）①一时很静，细听，风筝还发出了“呜呜”的响声．这是一只装了竹哨的风筝．②孩子左手相牵，其中的一个孩子牵着风筝的线，脸却并不朝天空看，不时地侧耳，是在听．③听什么呢？另一个孩子则向他说着什么，一边用手向我们比划，笑．
（3）心理描写，写出了“我”当时的埋怨，引出下文残疾儿童放风筝的情景．
（4）一、指人们放下琐事，享受春光，享受春天．还指让残疾的孩子们也享受春天，享受人们的温暖．