(四)我的“藤野先生”徐红①遥望中学时代，已时隔二十多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。②我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅

题目详情

(四) 我的“藤野先生”

徐红

①遥望中学时代，已时隔二十多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。

②我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。

③二十多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可是有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要学一篇课文——《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”

④ 这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着在上课的聋老师。他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。

⑤ 厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师、写同学、写亲人、写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高 :，龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。

⑥ 中学毕业我便要背起行囊去插队1临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的揩体“留念，龚汉城”。

⑦后来，考大学时，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学i我觉得我的作家梦，我的文学理想，就^像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大I既说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣、那么美丽，我明白今后该去做什么了。

⑧ 后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。

⑨1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家?他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，.他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生”。他笑笑说：

“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、肢水:忍“ i永远的学生”贴

⑩. 1⁹9⁷年，龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生开启文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。１. 仔细阅读⑤~⑨段，仿照已给出的示例，筒要概括龚老师为我做了哪些事？

(1) 读书的时候，龚老师把“我”的作文抄在大白纸上长贴。

⑵ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（３）. 我因为考的大学不理想而写信发牢骚时，龚老师回倍鼓励“我^

（４）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２．仔细品味下面两个句子中加点的词结合文章内容，说说这种变化体现了人物怎样的想法。（１）我凝视着他的目光，我明白，他就是我的印藤野先生。（２）我仿佛觉得他就是藤野先生。

3.通读全文，你认为作者对龚老师怀有怎样的感情？

４．结合文中作者和老师的交往你认为，作为一个老师该怎样去教化学生？

▼优质解答

答案和解析

(四） 1. (2)毕业的时候龚老师在送“我”的两本书上题名留念。

（４）我带着新出的书去看望老师时，龚老师把落款远的学生”贴盖住_u

２．由“我们的”变为“我的”，体现出我在感情上对老师更加亲近了。汗始是在老师引领我们学习《藤野先生》时，我发现.老师就像藤野先生.一样博爱；后来，因为老师总是张贴我的作文，给我以鼓励，使我更加热爱文学所以我更加#爱这位老师了。