(四)我的“藤野先生”徐红①遥望中学时代,已时隔二十多年,可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。②我无须再另费笔力去描绘他的音容,因为有一幅现成的肖像画最适合他,那就是鲁迅
(四) 我的“藤野先生”
徐红
①遥望中学时代,已时隔二十多年,可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。
②我无须再另费笔力去描绘他的音容,因为有一幅现成的肖像画最适合他,那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须,其他可谓惟妙惟肖,连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。
③二十多年前的语文课本实在像一本政治读本,老师教得平平淡淡,我也学得索然无味。可是有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说:“今天我们要学一篇课文——《藤野先生》,这是文学作品,作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”
④ 这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我,我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时,他把自己的一张照片送给学生,背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时,竟不能抑制自己。文学,原来能把生活中最有情感的东西展示出来,能把沙漠润出绿洲。我抬头望着在上课的聋老师。他镜片后的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的脸庞似乎有些红晕,他的声音高低起伏,又戛然而止,怔怔地望着我们。我凝视着他的目光,我明白,他就是我们的藤野先生。
⑤ 厌倦了大批判的文章,我开始写散文,写老师、写同学、写亲人、写自己,写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长,分数一个比一个高 :,龚老师在语文课上经常念我的作文,后来又把我的作文抄在大白纸上,先贴在教室门口,后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文,字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。
⑥ 中学毕业我便要背起行囊去插队1临别,龚老师并没有送照片给我,却给了我两本书,一本是《朝花夕拾》,一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的揩体“留念,龚汉城”。
⑦后来,考大学时,由于数学成绩不佳,我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系,进入了一所师范大学i我觉得我的作家梦,我的文学理想,就^像放飞的风筝,远远地离我而去,心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师,信中大I既说了许多牢骚话。不久,我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语,仅就开头这一行字,那么神圣、那么美丽,我明白今后该去做什么了。
⑧ 后来,我也成了中学的一名语文教师,我常常向我的老师汇报我的教学成绩,比如获得了教学比赛一等奖,出书了,评上高级职称了。他总会很高兴,黑瘦的脸上洋溢着笑容。
⑨1994年的一个暑假,我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家?他的脸依然黑瘦,还透着点棕黄,.他的声调依然抑扬顿挫,但语气急了些,眼睛没有以前亮,但更多了一份慈祥。我把书递给他,他翻到扉页,上面我也写了一行字:“留念,您永远的学生”。他笑笑说:
“我们现在是同事,我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、肢水:忍“ i永远的学生”贴
⑩. 1997年,龚老师患肝癌去世。我没有他的照片,不能像鲁迅那样把先生的挂在书桌前,每至夜间,瞥见先生的面貌,增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上,我就像我的老师一样,给我的学生开启文学之门,让我的学生在文学中寻回失落的美丽。 1. 仔细阅读⑤~⑨段,仿照已给出的示例,筒要概括龚老师为我做了哪些事?
(1) 读书的时候,龚老师把“我”的作文抄在大白纸上长贴。
⑵
(3). 我因为考的大学不理想而写信发牢骚时,龚老师回倍鼓励“我^
(4)
2. 仔细品味下面两个句子中加点的词 结合文章内容,说说这种变化体现了人物怎样的想法。(1)我凝视着他的目光,我明白,他就是我的印藤野先生。 (2)我仿佛觉得他就是藤野先生。
3.通读全文,你认为作者对龚老师怀有怎样的感情?
4. 结合文中作者和老师的交往 你认为,作为一个老师 该怎样去教化学生?
(四) 1. (2)毕业的时候 龚老师在送“我”的两本书上题名留念。
(4)我带着新出的书去看望老师时,龚老师把落款远的学生”贴盖住u
2. 由“我们的”变为“我的”,体现出我在感情上对老师更加亲近了。汗始是在老师引领我们学习《藤野 先生》时,我发现.老师就像藤野先生.一样博爱;后来,因为老师总是张贴我的作文,给我以鼓励,使我 更加热爱文学 所以我更加#爱这位老师了。
3. 怀念,崇敬,感激。
4. 示例:不仅要教会学生知识,还要教会学生做人;要多鼓励学生,jj:学生燃起7习的兴趣和生活的勇 气。
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