四年级下册语文触摸春天中作者默默地感受到了这位盲童对什么的三个热爱是

Question

四年级下册语文触摸春天中作者默默地感受到了这位盲童对什么的三个 热爱是

Answer 1

一、教材解读

1．课文简说.

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中.她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶.蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶.许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了.小女孩仰起头来张望.

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静.说她特殊,是因为她是一位盲童；说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪.在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天.

这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻.选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累.教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理.

2．词句解析.

（1）对句子的理解.

①她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.

“流畅”是指动作协调,步履轻盈.“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便.盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系.这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫.

②安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

“悄然”中的“悄”读qiǎo,不读qiāo,“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智.在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花.从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”.若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉.

③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界…….

安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界.在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色.

④许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.

“张望”是向四周或远处看.这里用来描写双目失明的安静,不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往.“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面.尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好.

⑤谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利.“缤纷”是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界.这句话是课文的重点句子.从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发：每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.

(2)对词语的理解.

流连：留恋不止,舍不得离去.

小径：小路.

穿梭：像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.本文是指安静来回在花丛中走动.

一瞬间：转眼之间,形容极短的时间.

清香袅袅：形容香气缭绕不绝.



二、教学目标

1．认识7个生字,会写9个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语.

2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句.

3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.

4．体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命.



三、教学建议

1．教学前,可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难.之后组织学生在班内交流自己的体验和感受.

2．教学本课时,要指导学生从整体把握课文的内容.整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿.初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来.细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论：安静是一个怎样的孩子.引导学生把自己最深的感受表述出来.

3．本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法.在初读课文之后,让学生画出自己认为文中含义深刻的语句,反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际,想想语句的含义,然后在小组及全班交流自己的理解、感悟,不断完善、升华各自的认识.教师要指导学生注意品析语言,体会作者用词的生动准确及精妙.学生进行交流讨论时,教师应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟.

4．教学时要重视朗读的指导,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受.要引导学生边读边在头脑中浮现画面,边想象小女孩的所思所想,这样才能绘声绘色地朗读好课文.

5．本课要求会认的字有7个,会写的字有9个,应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音.还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”.可以安排学生互相交流识字方法,教师作有针对性的指导.要求会写的生字都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽,要注意左右部件笔画之间的穿插,把字写正确、写端正.

6．本文课后安排了一篇阅读链接,节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》.教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹,激发起学生阅读的兴趣.读短文后可引导学生想一想,“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现.之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想.

7．学完本课后可安排一次拓展性学习活动,意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事,办一期墙报,为后边将要进行的口语交际与习作做好准备.教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料,整理资料,合作办报,之后组织墙报展评,让学生在此过程中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵.



四、教学案例（片段）

体会句子的含义

师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读.这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷.下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解.然后,与小组同学交流自己的学习体会.

(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流.)

师：你认为哪些词句含义深刻,为什么?

生：“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.”这两句话含义挺深.一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的,安静却将蝴蝶拢住了.所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料,用“奇迹”来形容这件事的不可思议.这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”.

师：“神奇的灵性”指的是什么?

生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量.

生：小女孩整天在花丛中流连忘返,她的身上一定也是花香浓郁.她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友.

师：是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子,是个好方法.

生：我觉得这句话的含义也很深.(读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.)刚读到这句话时,我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作,我感到她的内心世界一定是非常丰富的.

师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界.”

生：我觉得这句话的含义也挺深.(读：许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.)

师：能谈谈你的想法吗?

生：蝴蝶飞走了,安静却在仰起头来张望.“张望”应该是用来形容有视觉的人的,而安静是一个盲人,“张望”用在她身上似乎有些不够准确.但仔细想想,我又觉得这个词用得非常准确.蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望.

师：你体会得真好!能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落.

(学生感情朗读课文第6自然段)

生：“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.”我觉得这句话的含义更深刻.

师：(用投影打出这句话,引导学生齐读这句话.)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理.能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解.

生：安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的身上,我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重.

生：生活中有许多人历经磨难,像张海迪,他们身残志不残,顽强生活,勇敢地向厄运挑战,创造出了许多业绩和奇迹.在现实生活中,我们比他们幸运得多,我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命.

师：同学们体会的都很好,下面让我们再来大声地朗读这句话.



五、相关链接

海伦·凯勒　(1880—1968)出生在美国南部.19个月大时,因为一场大病,她从此失去了视力及听力.8岁时,海伦的母亲为她找到了一位家庭教师──安妮·莎利文小姐,这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读和说话,引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂.经过不懈努力,海伦20岁时进入哈佛大学德克利夫学院学习.

大学毕业后,海伦用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像,被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一.

从1902年开始,海伦开始进行文学创作,并在一家杂志上连载自传《我的生活》.不久,《我的生活》结集出版,并轰动了美国文坛.一个世纪以来,《我的生活》被翻译成五十多种文字,传遍了世界每个角落.

海伦·凯勒一生共出版专著14部,她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生,给后人留下了一份宝贵的精神遗产,成为激励着人们不懈奋斗的经典作品.

海伦·凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样,尽管命运之神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙.多少年来,海伦·凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征,她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量.