六年级下册语文题1.同学录中记载的是同学们之间互相的祝福，那是留在岁月中永远忘不掉的纯真。作者将“同学录”比作了什么？2.给老师毕业赠言，使用了（）的方法抒发对老师的感激

Question

六年级下册语文题
1.同学录中记载的是同学们之间互相的祝福，那是留在岁月中永远忘不掉的纯真。作者将“同学录”比作了什么？
2.给老师毕业赠言，使用了（ ）的方法抒发对老师的感激之情；给同学的毕业赠言，使用（ ）的方法抒发对同学的留恋之情
3.请你仿照文中的句式，将你对老师、对同学的感情以“毕业赠言”的方式表达出来
4.建设的近义词 芬芳的近义词
5.《养花》
（ ）是作者养花的原因
（ ）和（ ）是作者只养好种易活的、自己会奋斗的花草原因
（ ）是作者要感谢这些花草的原因
本文作者仅仅围绕（ ）来写，表达了（ ）
6.课文第四自然段后一部分连续写了两次“腰酸腿疼，热汗直流”你对这种写法有什么认识？
7.你体会到作者所说的“养花的乐趣”了吗？结合文中的一个具体事例写一写

Answer 1

1.同学录中记载的是同学们之间互相的祝福，那是留在岁月中永远忘不掉的纯真。作者将“同学录”比作了什么？
比作联络图、年轻的问候、邮票
2.给老师毕业赠言，使用了（比喻 ）的方法抒发对老师的感激之情；给同学的毕业赠言，使用（比喻、排比 ）的方法抒发对同学的留恋之情
3.请你仿照文中的句式，将你对老师、对同学的感情以“毕业赠言”的方式表达出来 给同学：友情是灯，愈点愈亮；友情是河，愈流愈深；友情是花，愈开愈美；友情是酒，愈陈愈香。
给老师：有人比您更值得如此深厚的谢意。
4.建设的近义词 芬芳的近义词
建设---建造 芬芳---芬菲
5.《养花》
（ 见末 ）是作者养花的原因
（ 见末 ）和（ 见末 ）是作者只养好种易活的、自己会奋斗的花草原因
（ 见末 ）是作者要感谢这些花草的原因
本文作者仅仅围绕（ 见末 ）来写，表达了（ 见末 ）
6.课文第四自然段后一部分连续写了两次“腰酸腿疼，热汗直流”你对这种写法有什么认识？见末
7.你体会到作者所说的“养花的乐趣”了吗？结合文中的一个具体事例写一写 见末
《养花》教案
内容摘要 所属学科 语文 适用学段 小五
人教版小语第十册教案2课时 作 者 程柯 文件格式 文件
类 型 转 载 上传时间 2006-03-13
推荐人 程柯

教案示例
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
第一课时
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．初读课文并质疑。
教学过程：
一、激趣导入
1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。
2．你养过花吗？有什么体会？
今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13 养花
二、初步感知
1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。
三、汇报初读情况
1．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。
2．说说自己弄懂了哪些词语。
3．把自己最喜欢的部分读给大家听。
4．谈谈已经读懂了什么。
5．提出不懂的问题。
四、布置作业
1．抄写生字新词
2．朗读课文。
3．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、导入
谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
二、学习课文
1．自己默读、感悟。
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3．班上汇报。
采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容：
（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（4）养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？
投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
三、总结
1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。
2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
3．背诵自己喜欢的段落。
四、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．实践活动：每人养一种花。
附：板书设计

教案点评：
激趣导入。组织学生阅读感悟、小组讨论、班上交流，体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的，老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。联系自身经历在读中感悟，在小组讨论中加深理解。在教学过程中根据需要提供媒体展示，辅助课堂教学，加深理解、体会和感悟。