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阅读下面的选段,完成下列各题。“你改悔罢!”这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便
题目详情
阅读下面的选段,完成下列各题。
“你改悔罢!”
这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生在讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩,末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事,因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完全而没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳,此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,--呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
“我想去学生物学,先生交给我的学问,也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
……
我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。经过的年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,这样的一直到现在,竞没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来,是一去之后,杳无消息了。……
他所改正的讲义,我曾经定成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书籍,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜晚疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(1)简要概括导致“我”的“意见”变化的两件事。
(2)“在讲堂里的还有一个我”这句中特意提到‘我”的原因是什么?
(3)“但在那时那地,我的意见却变化了。”
“在那时那地“是指___;
“我的意见变化”是指___。
(4)短文最后段,作者从哪儿个方面来纪念藤野先生的?
(5)作者说“凡是愚弱的国民,……也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
“示众的材料和看客”各指什么人?___。
(6)作者“虽然有时想写信,却又难以下笔”,干言万语,不知从何说起。如果你是作者想给老师写信,你最想对老师说什么?请写出你最想说的话。(要求:语言、内容感情需符合人物身份,不少于50字)。
“你改悔罢!”
这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生在讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩,末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事,因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完全而没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳,此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,--呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
“我想去学生物学,先生交给我的学问,也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
……
我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。经过的年月一多,话更无从说起,所以虽然有时想写信,却又难以下笔,这样的一直到现在,竞没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来,是一去之后,杳无消息了。……
他所改正的讲义,我曾经定成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书籍,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜晚疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(1)简要概括导致“我”的“意见”变化的两件事。
(2)“在讲堂里的还有一个我”这句中特意提到‘我”的原因是什么?
(3)“但在那时那地,我的意见却变化了。”
“在那时那地“是指___;
“我的意见变化”是指___。
(4)短文最后段,作者从哪儿个方面来纪念藤野先生的?
(5)作者说“凡是愚弱的国民,……也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
“示众的材料和看客”各指什么人?___。
(6)作者“虽然有时想写信,却又难以下笔”,干言万语,不知从何说起。如果你是作者想给老师写信,你最想对老师说什么?请写出你最想说的话。(要求:语言、内容感情需符合人物身份,不少于50字)。
▼优质解答
答案和解析
(1)本题考查对文章内容的概括能力.解答时,要抓住“我”意见变化的原因.
文章中两件事情导致了“我”意见变化:“终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”,这就是写匿名信的事情.“第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完全而没有到下课的时候,便影几片时事的片子…”,这就是看电影的事情.考生将这两件事用自己的话总结起来即可.
综合上述分析,即可得出答案.
(2)本题考查对文段的理解能力.解答时,要体会作者在此表达的感情,联系到这也是作者弃医从文的原因.
定位到文章中“自然都是日本战胜俄国的情形.但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我”一句,这里作者强调自己也是中国人,当所有人在嘲笑这件事情的时候,作者看到了围观着的这群中国人,想到自己也是中国人,觉得这种“围观”是民族性的悲哀.
综合上述分析,即可得出答案.
(3)本题考查对文章内容的理解和掌握能力.解答时,结合文章关键语句进行分析.
定位到文章第7段,可以得到“那时那地”为“教霉菌学时”“在讲堂里看电影时”,这两个事件也是导致作者意见变化的直接原因,并且由下文可以得出作者的“意见变化”为“决定弃医从文”.
综合上述分析,即可得出答案.
(4)本题考查对文章内容的概括与归纳能力.解答时,依照不同事件分层概括层意,再找出文段的关键句子加以概括即可.
定位到文章末段,“他所改正的讲义,我曾经定成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上”“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”.考生将以上三个方面简要概括即可.
综合上述分析,即可得出答案.
(5)本题考查对文章内容的理解和分析能力.解答时,联系文章上下文和主旨内容作答.
定位到文章第4段的电影片段,可知“示众的材料”指“给俄国人做侦探、被日本俘虏后被枪毙的中国人”,“看客”指“围着看枪毙的中国人”.
综合上述分析,即可得出答案.
(6)本题考查语言的综合运用能力.解答时,应结合文章所表达的感情,发挥想象作答.
选文出自《藤野先生》,这篇散文写出了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热忱、治学严谨,没有民族偏见的高尚品质,洋溢着强烈的爱国主义思想感情.基于此,作者给老师的信中可以表达对老师的怀念,对老师教诲的感恩,对个人奋斗之路的阐释等.
本题为开放性试题,结合上述分析,言之有理即可.
答案:
(1)匿名信事件;看电影事件.
(2)强调我也是中国人;说明作者没有把自己当做局外人,旁观者.
(3)教霉菌学时,在讲堂里看电影时;决定弃医从文.
(4)收藏讲义;悬挂先生照片;多写文章.
(5)给俄国人做侦探的中国人;闲看枪毙犯人的中国人.
(6)示例:先生,您是我最感激的老师!您的伟大人格和精神,一直激励着我,鞭策着我不懈地为寻求救国救民道路而奋斗.遗憾的是效果甚微,愧对恩师当初对我寄予的厚望,望先生见谅.
文章中两件事情导致了“我”意见变化:“终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”,这就是写匿名信的事情.“第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完全而没有到下课的时候,便影几片时事的片子…”,这就是看电影的事情.考生将这两件事用自己的话总结起来即可.
综合上述分析,即可得出答案.
(2)本题考查对文段的理解能力.解答时,要体会作者在此表达的感情,联系到这也是作者弃医从文的原因.
定位到文章中“自然都是日本战胜俄国的情形.但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我”一句,这里作者强调自己也是中国人,当所有人在嘲笑这件事情的时候,作者看到了围观着的这群中国人,想到自己也是中国人,觉得这种“围观”是民族性的悲哀.
综合上述分析,即可得出答案.
(3)本题考查对文章内容的理解和掌握能力.解答时,结合文章关键语句进行分析.
定位到文章第7段,可以得到“那时那地”为“教霉菌学时”“在讲堂里看电影时”,这两个事件也是导致作者意见变化的直接原因,并且由下文可以得出作者的“意见变化”为“决定弃医从文”.
综合上述分析,即可得出答案.
(4)本题考查对文章内容的概括与归纳能力.解答时,依照不同事件分层概括层意,再找出文段的关键句子加以概括即可.
定位到文章末段,“他所改正的讲义,我曾经定成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上”“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”.考生将以上三个方面简要概括即可.
综合上述分析,即可得出答案.
(5)本题考查对文章内容的理解和分析能力.解答时,联系文章上下文和主旨内容作答.
定位到文章第4段的电影片段,可知“示众的材料”指“给俄国人做侦探、被日本俘虏后被枪毙的中国人”,“看客”指“围着看枪毙的中国人”.
综合上述分析,即可得出答案.
(6)本题考查语言的综合运用能力.解答时,应结合文章所表达的感情,发挥想象作答.
选文出自《藤野先生》,这篇散文写出了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热忱、治学严谨,没有民族偏见的高尚品质,洋溢着强烈的爱国主义思想感情.基于此,作者给老师的信中可以表达对老师的怀念,对老师教诲的感恩,对个人奋斗之路的阐释等.
本题为开放性试题,结合上述分析,言之有理即可.
答案:
(1)匿名信事件;看电影事件.
(2)强调我也是中国人;说明作者没有把自己当做局外人,旁观者.
(3)教霉菌学时,在讲堂里看电影时;决定弃医从文.
(4)收藏讲义;悬挂先生照片;多写文章.
(5)给俄国人做侦探的中国人;闲看枪毙犯人的中国人.
(6)示例:先生,您是我最感激的老师!您的伟大人格和精神,一直激励着我,鞭策着我不懈地为寻求救国救民道路而奋斗.遗憾的是效果甚微,愧对恩师当初对我寄予的厚望,望先生见谅.
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