阅读材料，回答下列问题。材料一1902年（清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年（光绪二十九年）7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以

Question

阅读材料，回答下列问题。
材料一  1902年（清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年（光绪二十九年）7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制（中国近代第一个正式施行的学制）．该学制包括《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、《大学堂章程》 （附《通儒院章程》）、《蒙养院及家庭教育法》、《初级师范学堂章程》、《优级师范学堂章程》、 《初等农工商实业学堂章程》（附《实业补习普通学堂章程》及《艺徒学堂章程》）、《中等农工商实业学堂章程》、《高等农工商实业学堂章程》、《实业教员讲习所章程》、《译学馆章程》、《进士馆章程》，还有《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《各学堂奖励章程》和《各学堂考试章程》等。纵的方面分三段六级，共25～26年。横的方面有师范学堂和实业学堂，设立师范、农业（含农副业）、工业、商业、艺论、翻译等专业。该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹（yuè，浸渍）其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。其施行至1911年辛亥革命止。
--摘自《中国大百科全书》材料二   康有为说：“欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育。”他在其著作《大同书》中，系统阐述了全面提高人才素质的思想，正如梁启超所说：康有为“为教也，德育居十之七。智育居十之三，而体育亦特重焉；”“挽世变在人才，（成人才）在学术，讲学术在合群。”……康有为在广东南海主持万木草堂时，他所培养的学生“每轻视八股，于考据训诂，亦不甚措意，惟喜谈时务，多留意政治，盖有志于用世者。”
--摘编自张玉山《论维新运动时期维新派的人才观》材料三   辛亥革命时期，一些刊物大声呼吁“教育救国”，“亡国亡种，人人不必居其罪，惟教育者之罪；强国强种，人人不得居其功，惟教育者之功。无他，教育者进化之也”。五四运动前后，“教育先行”、“教育救国”、“科学救国”的观点成为时尚，……（20世纪）20-30年代，教育救国论与职业教育、乡村教育、平民教育的实践相结合，形成了一股社会政治思潮。代表人物有黄炎培、陶行知等。
--中国百科网百科词条《教育救国论》（1）根据材料一，概括指出《癸卯学制》的特点。结合所学知识分析其颁布的背景。根据材料二，概括康有为有关教育发展的观点。
（2）根据材料二、三及所学知识，简评近代中国的“教育救国论”。

Answer 1

（1）第一小问的特点，依据材料一“该学制包括《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、《大学堂章程》（附《通儒院章程》）、《蒙养院及家庭教育法》、《初级师范学堂章程》、《优级师范学堂章程》、《初等农工商实业学堂章程》（附《实业补习普通学堂章程》及《艺徒学堂章程》）、《中等农工商实业学堂章程》、《高等农工商实业学堂章程》、《实业教员讲习所章程》、《译学馆章程》、《进士馆章程》，还有《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《各学堂奖励章程》和《各学堂考试章程》等”、“纵的方面分三段六级，共25～26年”、“以日本学制为蓝本”、“横的方面有师范学堂和实业学堂，设立师范、农业（含农副业）、工业、商业、艺论、翻译等专业”、“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹（yuè，浸渍）其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”可以得出特点是①内容细致、全面，“有一定的专业性”（包括教育阶段的划分、课程设置、教育行政及学校管理等都有明确规定）（或答连贯性、系统性和普及性）；②注重基础教育的同时，注重专业（职业或实业）教育的发展；③引进资本主义教育因素（或答学习日本资本主义学制），体现教育近代化趋势；④带有“中体西用”的色彩（或答具有封建性‘保守性’）⑤年限过长．第二小问的背景，结合清末的史实可知，背景是《辛丑条约》后，清政府面临空前的统治危机，试图以新政挽救危机；民族资本主义较快发展的影响；近代以来西学东渐的冲击；民主革命形势高涨；洋务教育的推动．第三小问的观点，依据材料二“他在其著作《大同书》中，系统阐述了全面提高人才素质的思想”、“每轻视八股，于考据训诂，亦不甚措意，惟喜谈时务，多留意政治，盖有志于用世者”可以得出观点是①把教育作为开展政治活动的重要手段，强调教育服务于政治；②阐述全面提高人才素质，提倡培养群体观念；③立足于挽救民族危机，注重培养政治素养．
（2）本小问的评价，依据材料二、三，结合所学可知，①近代中国的“教育救国论”是近代中国社会的救国主张之一，是民族危机和忧患意识的共同产物，是对社会矛盾和时代挑战进行积极回应的产物；②教育救国论者重视教育，重视提高民族文化和民众的素质，促进教育近代化；有利于培养人才；有利于西学传播（向西方学习）；③在探索救国救民真理过程中，他们没有认清近代中国社会的基本问题，而企图通过发展教育的办法来拯救苦难的中国，这是一种无法实现的救国方案．
故答案为：
（1）特点：①内容细致、全面，“有一定的专业性”（包括教育阶段的划分、课程设置、教育行政及学校管理等都有明确规定）（或答连贯性、系统性和普及性）；②注重基础教育的同时，注重专业（职业或实业）教育的发展；③引进资本主义教育因素（或答学习日本资本主义学制），体现教育近代化趋势；④带有“中体西用”的色彩（或答具有封建性‘保守性’）⑤年限过长．
背景：《辛丑条约》后，清政府面临空前的统治危机，试图以新政挽救危机；民族资本主义较快发展的影响；近代以来西学东渐的冲击；民主革命形势高涨；洋务教育的推动．
观点：①把教育作为开展政治活动的重要手段，强调教育服务于政治；②阐述全面提高人才素质，提倡培养群体观念；③立足于挽救民族危机，注重培养政治素养．
（2）评价：①它是近代中国社会的救国主张之一，是民族危机和忧患意识的共同产物，是对社会矛盾和时代挑战进行积极回应的产物；②教育救国论者重视教育，重视提高民族文化和民众的素质，促进教育近代化；有利于培养人才；有利于西学传播（向西方学习）；③在探索救国救民真理过程中，他们没有认清近代中国社会的基本问题，而企图通过发展教育的办法来拯救苦难的中国，这是一种无法实现的救国方案．