阅读理解画家和他的孙女画家有一个6岁的孙女。6岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。婷婷画了一棵树。他说：“婷婷，你画的树不对。”婷婷说：“怎么不

Question

阅读理解

画家和他的孙女

　　画家有一个6岁的孙女。6岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。

　　婷婷画了一棵树。

　　他说：“婷婷，你画的树不对。”

　　婷婷说：“怎么不对呢？”

　　他说：“树枝不对。”

　　婷婷说：“树枝怎么不对呢？”

　　他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？”

　　婷婷说：“树枝怎么不能比树干还粗呢？”

　　他说：“那就不是树了。”

　　婷婷说：“不是树您怎么说是树呢？”

　　他无话可说了。

　　婷婷画了一只小兔子。

　　他说：“婷婷你画的小兔子不对。”

　　婷婷说：“怎么不对呢？”

　　他说：“兔子有红色的吗？”

　　婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”

　　他说：“你见过红色的兔子吗？”

　　婷婷说：“没见过的就没有吗？”

　　他说：“那就不是兔子了。”

　　婷婷说：“不是兔子您怎么说是兔子呢？”

　　他没话说了。

　　婷婷画了一匹马。

　　他说：“婷婷，你画的那马不对。”

　　婷婷说：“怎么不对呢？”

　　他说：“马有翅膀吗？”

　　婷婷说：“马没有翅膀。”

　　他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”

　　婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”

　　他说：“那就不是马了。”

　　婷婷说：“不是马您怎么说是马呢？”

　　他又没话说了。

　　婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。

1．请概括出小说前三个情节的共同点。

婷婷→爷爷→祖孙→爷爷

2．如果将画家的“树枝怎么能比树干还粗呢？”一句话改成“树枝与树干应该哪个粗呢？”或“树枝是不能比树干粗的”，好不好？为什么？

答：_____________________________________________________________

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3．婷婷性格中最突出最可贵的一点是什么？从文中找出最能表现这一性格特点的语言描写的句子（最少找出两句）。

答：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

4．联系实际，说说你对小说中“画家”这一人物的看法。

答：_____________________________________________________________

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5．小说运用了对比的表现手法，如画家祖孙两人对“画”的看法。试从小说中再找出一例，并简单分析其作用。

答：_____________________________________________________________

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6．从深化小说主题的角度为小说选择一个最好的结尾。

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A．画家望着孙女的获奖证书，傻了。

B．画家心里就犯嘀咕：“这洋人，怎么跟小孩子没二样呢？”

C．画家望着获奖证书，勃然大怒：“这不是把孩子引入歧途吗？”

D．画家拿着获奖的画去问婷婷：“蛋怎么会比鸡大呢？”

Answer 1

　　1．画画,否定、批评,争辩、辩论、讨论,哑口无言、无话可说、没话可说。

　　2．不好。原句是反问句，语气强硬，突出了爷爷的自负（或自以为是），他企图用“常规”规范孩子的思维。改句是一般疑问句和陈述句，协商语气，人物形象就与后面的相悖了。

　　3．最突出的那点是想像大胆丰富，她的一些反常的想法和做法，实际上是创新精神的萌芽。语言描写：（1）“树枝怎么不能比树干还粗呢？”（2）“没见过的就没有吗？”或“兔子怎么会没有红色的呢？”（3）“我想让马长出翅膀来”。

　　4．“画家”这一形象是传统教育的代表人物。他们要求孩子走“正道”，即在学习上要循规蹈矩，按固定的套路去思考、解决问题，不能异想天开。他们对孩子、对学生的教育，是以扼杀人的创新精神为代价的。画家式的人物在我们的学校、家庭教育中太多了，他启发我们反思：什么是对孩子真正的爱？怎样的教育才能让孩子健康发展？

　　5．如爷爷的评判与孙女的画获国际大奖的事实对比（或国人与洋人的对比）。这一对比揭示出中外两种教育、评价观念的对立，启发我们反思我们教育中那种因循守旧，排斥个性和创新精神的弊端。作用要联系中外两种不同的教育、评价观念来谈，揭示当前中国教育的弊端。

　　6．B（可参考5题答案）。